福建第六批落实“双减”工作典型案例发布（一）-凯发平台

　　日前，省教育厅组织遴选第六批落实“双减”工作典型案例共17个。今起“福建教育微言”进行系列宣传，供各地各校结合实际学习借鉴，持续巩固深化“双减”工作成果。

　　福州市群众路小学教育集团作业管理减量提质 

　　学校坚持“减总量、提质量、重实践、增趣味”的原则，在作业数量上做减法，质量上做加法，减轻学生作业负担。

　　一是探索作业管理新思路 

　　强化总量管理、统筹管理、公示管理、质量管理、批改管理、考核管理，形成校长设置目标、部门培训考核、年段辐射监管、班主任沟通协调的全员协同作业管理模式，对作业量、作业完成时长以及作业批改情况及时跟踪，提升管理规范化、科学化水平。

　　二是打造作业形式新样态 

　　实施作业设计体系化，将作业设计纳入教研体系，重构教师的“教”和学生的“学”，向“综合、趣味、深度学习、解决问题”转变；作业布置分层化，根据学生的具体学情和综合能力进行分层，实现日常作业自主选择、每周作业自然分层、阶段作业自定标准；作业形式多样化，重视参与性、过程性、实践性，坚持多维度、多层次、多元化。 

　　三是创新作业评价新形式 

　　多关注过程，通过优秀作业评比、文化墙粘贴、精彩解答分享等进行有效的过程性评价；多关注个体，给予每个学生产生成就感的机会；多形式激励，通过“和喜爱的老师合影”“与校长共进下午茶”等活动，让学生在完成作业中体会自我成长的乐趣与成就。

　　厦门外国语学校附属小学“智慧作业”为精准化教学提供技术赋能

　　学校依托智慧教学平台，利用“智慧作业”服务教师高效辅导学生学习，服务学生自主查缺补漏，进一步提高课堂教学的针对性。

　　一是作业智批，精准分析学情

　　在不改变学生书写习惯和教师批改习惯的前提下，教师采用点阵智能笔动态采集学生每日作业学情，通过ocr光学字符识别、ai和大数据分析技术及时进行作业智能批改，结合学科多维知识图谱，即时生成每个学生专属的错题集，提供专属的个性学习方案。

　　二是云端智辅，有效推进教学 

　　教师根据数据分析，利用智慧教学平台“云黑板”功能，在触屏白板上点击对应的知识节点，实时调取学生作业完成情况数据，呈现共性问题或优秀成果图例，进行有针对性的讲解，以此推动有效课堂互动、分层作业布置、专题辅导等精细化教学工作，促进教与学方式的转变。

　　三是创新智研，提高教学质量 

　　学校各备课组在校本研修活动的策划与准备、实施与操作、梳理与提升等环节中将智慧作业与学科教学相融合，提高智慧作业在研修主题确定、方案设计、课堂观测、赏析评议、梳理反思、实践应用中的效用，促进课堂质量提升。

　　南平市建阳区实验小学借力“三个共同体”优化作业管理 

　　学校积极构建教师合作、家校协作、信息化协同体系，优化作业的设计、评价、展示等环节，提高作业管理的专业化、科学化水平。

　　一是组建研修共同体，设计优质作业 

　　组建校级、教研组、备课组三级研修共同体，校级进行顶层设计引领，引导教师树立正确的作业观，教研组结合学科特点进行专项培训与检查评比，提升教师作业设计能力，备课组共同设计修改作业，由参与教师提前一周编好作业，集体备课讨论后确定年段基础作业与个性化作业，结合班情补充班本作业。学校建立校本作业库，在循环使用中不断完善。

　　二是借助家校共同体，优化作业管理 

　　班级作业经学校审核后公布，每月抽取10%的家长，对学校作业的设计、布置、批改等情况进行评价，根据家长意见不断优化改进。结合校园文化特色，创建“国学经典”亲子诵读会，以“线上打卡”与“线下挑战”的形式，评选“小小优秀诵读者”“经典背诵小达人”“书香家庭”，形成校园作业文化品牌。

　　三是依托信息化共同体，展示优秀成果

　　晋江市教师进修学校建设区域初中校本作业资源库 

　　学校汇聚全市427名各学科名师组建校本作业研究团队，研磨打造区域校本作业资源库，实现优质作业资源的共享，提升区域作业设计水平。

　　一是范围覆盖广 

　　作业涵盖初中语、数、英、物、化、生、政、史、地九个学科七到九年级各章节内容，共计1177份，上传到“晋江市教科培管理服务平台——精品资源库”，方便学校直接下载使用。

　　二是研制流程严 

　　在校本作业的设计、修改、编制的过程中，多轮审核，保证质量。同时，各学科积极开展专题研训和实测研究，以实际数据佐证作业信度和效度，促进校本作业的应用落地。

　　三是总量控制准 

　　根据省颁课程计划，按照每天90分钟，一周450分钟控制作业总量，参照各学科周课时数，测算出不同学科每个课时对应作业量控制时间（语数英20分钟、其他学科12—15分钟），实现作业量精准控制。

　　四是内容品质高 

　　作业设计紧扣2022版新课标要求、体现知识结构与重难点，题目与课标要求一一对应，确保重难点内容不遗漏，知识考点不重复。

　　五是层次要求明 

　　作业设计包括基础题和提高题，基础题为必做题，提高题为选做题，体现分层要求。地理等学科还突出非书面作业实践应用要求，设计阅读拓展内容，提高作业育人的导向性。

　　莆田学院附属实验小学打造科技教育新阵地 

　　为在“双减”中做好科学教育的加法，营造科技育人氛围，学校多种途径开发科技活动新阵地，提高学生的科学素养。

　　一是丰富课后服务科技社团 

　　经过前期调查了解，根据学生的兴趣需求，开创小哥白尼、机器人、图形化编程、3d打印、电子百拼、工程坊等十几个科技社团。学生们在社团课程中学习科学知识，动手操作实践、展示合作成果，培养学生科学观念、科学思维，乐于探究实践的科学素养，奠定良好基础。

　　二是开展课后服务科学阅读 

　　积极打造校园科技文化环境，科学教师为学生推荐适宜的书目;图书馆购置涵盖各个年级的科学类书籍供学生自由阅读;校园《童声报》为学生的科技创作搭建展示平台，让孩子们感受科学的魅力，领会科学精神，涵养科学素养。

　　三是加强课后服务成果延伸 

　　将科学类课后服务课程与学校每年举行校园科技节活动相结合，引导学生为科技节的科学实验挑战赛、小小工程师、小小创客家、科技作品展等活动做准备，以活动激发孩子们的创造热情，营造浓厚的校园科学氛围。