三明市探索“133”工作机制 推动学生艺术素质测评-凯发平台

三明市坚持学生艺术素质测评的正确导向，探索“133”工作机制，努力推进学生艺术素质测评工作再上新台阶。

一、贯穿“以美育人”一条主线，唱响立德树人主旋律。

美育是审美教育，更是情操教育和心灵教育，对于立德树人具有不可替代的作用。一是突出顶层设计。市政府办2016年9月印发了《三明市加强和改进学校美育工作的实施方案》，我局于2019年1月印发《全面推进全市中小学生艺术素质测评工作的通知》，突出“以美育人”的导向，以艺术素质测评助推学校美育教育教学改革，实现艺术课程开起来、艺术实践动起来、师资缺编补起来、艺术装备活起来的目标，不断激发学生学习艺术课程、参与艺术活动的兴趣与热情。二是突出政策导向。我市作为教育部基础教育综合改革实验区，将推进美育评价改革写进市委、市政府推进教育综合改革十条创新举措。把中小学生艺术测评工作纳入“两项督导”和文明校园创建指标体系，作为评价学校教育教学质量的重要指标。2023年2月印发《三明市初中音乐与美术学科学业水平考试指导意见》，在全省率先探索将初中音乐、美术学科成绩纳入中招考试总成绩，将艺术素质测评结果纳入学生综合素质档案，作为初中毕业、普通高中和中等职业学校录取依据，促进教师转变教育观念和教学行为，践行培育学生核心素养发展观。三是突出面向人人。针对不同阶段、不同地域的学生艺术成长和艺术素质的形成状况，在省教育厅印发的指标基础上，细化三明的测评指标，既关注学生美育课程学习水平，也关注学生参与美育实践活动的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度；既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。力求缩小城乡差距和校际差距，让每个学生都享有接受美育的机会，为学生的终身发展奠定基础。

二、抓好“创新方式”三项举措，鸣响改革发展主题曲。

艺术素质测评创新是美育发展的关键，我们设计了一套组合拳，为学校美育改革发展增添了内生动力。一是创新测评整合。在全面实施体育艺术2 1项目前提下，2015年6月印发《关于开展中小学生艺术素质测评试点工作的通知》，安排60所学校开展试点工作。修订完善《关于深入推进义务教育阶段中小学“体育、艺术2 1项目”的通知》和《关于全面推进全市中小学生艺术素质测评工作的通知》，使艺术测评成绩可以互换，成果共享。二是创新测评手段。成立市、县、校三级学生艺术素质测评工作领导小组，实行学校主导、县（市、区）教育局具体统筹、市级抽测的工作机制。依据教育部《中小学生艺术素质测评办法》的学业指标要求，依托三明学院苏区美育发展学校开展全市艺术素质抽测工作，以“人机对话”新模式的教育信息技术为基本平台，以音乐、美术教材为基本内容，以学生应知应会为基本标准，改革传统的考试方式。三是创新教学模式。着力创新美育教学方式，大力实施“艺术基础知识基本技能 艺术审美体验 艺术专项特长”的教学模式，构建学校“艺术 ”课程体系，为测评奠定坚实的课程基础。充分发挥互联网技术作用，依托信息化平台，推行系统一键点名、一键登记学生课堂表现，家长可进入平台上传孩子艺术活动的各种材料，教师可进入平台点评，平台自动为学生保存艺术成长电子化数据。

三、落实“合力共为”三个关键，奏响协同育人交响乐。

一是加大教师招聘力度。2019年8月，三明市委、市政府印发《关于促进基础教育高质量发展的若干措施》的通知，出台了及时动态补充调配教师、完善教师正向激励机制等举措，市、县执行“每年公开招聘新任教师划出15%以上比例用于招聘美育教师”的要求，近三年来，新招聘300余名美育教师，逐步缓解美育师资短缺问题。同时，返聘优秀的退休美育教师、招募文艺团体的专业人士等，承担学校美育课堂教学与实践活动指导的工作，特别是针对课后服务的美育教学工作，我们整合校内外各方面资源，因地制宜、因校制宜，多渠道解决师资短缺问题。二是加强美育科研教研。依托三明教育学院，成立名师工作室，深入开展美育教学研究和教材研究，为广大艺术教师搭建学术交流平台。每年举办一次中小学、中等职业学校美育优质课展示活动和教师技能比武活动，极大提升美育教师业务水平。同时，建立市、县、校（片区）三级校本教研工作机制，建立教育行政部门干部、教研员和学校领导听课巡课制度，督促落实美育教学常规。三是搭建美育实践平台。聚焦“教会、勤练、常赛”，建设“三明市美育竞赛平台”。联合市委文明办、市文旅局、市文联等部门，每年开展市级合唱、器乐、舞蹈、朗诵、书画等比赛活动，为学校践行“五育并举”全面育人搭建平台。结合学校课后服务工作，组织开展多样化、可普及、重体验、扬特长的“美育社团活动”，让戏曲、书法、民乐等中华优秀传统文化走进校园，使学生综合素养得到逐步提升。